Belgique 2008

Nous tenons à préciser que pour vivre en Belgique il est important d'avoir un lexique belge de base !!!!
- des chicons : des endives
- on me sonne : on me téléphone
- septante : soixante-dix
- nonante : quatre-vingt-dix
- une tartine ou un dagobert : un sandwich
- ça va : voilà ( d'ailleurs ... nous disions toujours oui oui ça va ! mais on s'est aperçu qu'il ne fallait rien répondre !!!! )
- une guindaille : une fête
- se parker : se garer
- un essuie : une serviette
- une farde : une chemise pour ranger les feuilles
une malette : un cartable
- brosser le sol : balayer
il drache : il pleut très fort

Nous irons à l'école Saint Joseph ( et oui, c'est original !!!! ), voici l'adresse du site de l'école:
http//www.saintjoseph-malonne.be/
C'est une grande école: 11 classes de primaire, et 4 de maternelle.

Nous avons commencé le stage dans l'école Saint Joseph de Malonne lundi 7 janvier. Madame Amélie est en classe de première maternelle (PS) avec Madame Bénédicte. Et Madame Anaïs est dans la classe de Madame Annie en quatrième primaire ( CM1 )!!!!! Et oui, il y a des madames et monsieur partout. Les enfants disent tous Madame ou Monsieru dès leur plus jeune âge.
Nous avons été accueillies très chaleureusement par toute l'équipe. Les bâtiments sont très vieux et pauvres, il y a vraiment très peu de matériel. Aucun manuel n'est disponible dans les classes, en maternelle, les albums ne sont pas trrès récents .... Du coup, nos titulaires sont émerveillées devant les Hatier d'histoire géographie et les albums que nous avons apportés !!!
Le rythme de travail est plus tranquille que chez nous. En maternelle, les parents peuvent rester dans les classes de 8h20 à 9h. Ils prennent plus le temps pour chaque activité et en font globalement moins qu'en France. Les enfants apprennent beaucoup de chansons et sont en jeux libres sur de longs moments. L'après midi, les enfants de 2ans et demi à 5 ans qui ne dorment pas sont mélangés le lundi et le mardi pour des activités de peinture, graphisme, musique ...

En primaire, là encore, le rythme de travail est moins soutenu. Les activités sont quasiment toujours en lien avec le quotidien : exemple réalisation d'une recette. Le ticket de caisse est étudié en lecture, en mathématiques ... Cependant, il y a également beaucoup de transmissif ( grammaire, conjugaison ... ) L'école fonctionne énormément par échange de services entre les classes ainsi que par projets. Anaïs est allée présenter la France et la région des pays de Loire dans l'autre classe de quatrième primaire. De nombreuses idées sont à prendre !!!!

Le matin, nous arrivons à l'école vers 8h15, ils ont une récréation de 20 minutes à 10h20. Le midi, nous dînons avec les enfants dans la classe. Chaque élève mange sa tartine ( sandwich de pain de mie), c'est un moment très reposant et agréable de voir les enfant dans un autre contexte. Ensuite, les cours reprennent de 13h30 à 15h35. Concernant lesdifférences avec notre système, les cours de religion, de sciences, et de gym ( EPS) se font avec un autre professeur. A partir, de la cinquième année ( CM2 ) , les élèvent choisissent une langue supplémentaire : néerlandais ou anglais. Je vais d'ailleurs assister à un cours de néerlandais jeudi 17 pour pouvoir comparer un peu l'enseignement d'une langue étrangère.

L'école où nous sommes en Belgique est une école privée et nos titulaires nous ont précisé que ces écoles avaient beaucoup moins de moyens que les écoles laïques. Pour ne citer qu'un exemple, c'est un peut la guerre contre les photocopies. Chaque enseignant dispose d'un quota de 18 photocopies par élève et par semaine. Si ce quota est dépassé, de l'argent est retiré du budget annuel de la classe.

Les méthodes utilisées allient à la fois des temps de cours magistraux et des temps de travaux de groupes, le tout est orienté vers une pédagogie du projet. Le projet qui est en cours dans la classe où je suis consiste à réaliser une journée à la française ! En fait, les élèves de cette classe iront présenter leurs affiches, exposés sur la période de Louis XIV et du château de Versailles mais aussi la région des pays de Loire et ils utiliseront mes "curieuses expressions françaises". Nous préparerons également une recette française pour que les autres classes découvrent une spécialité française. Je réalise également une séquence sur les fables de la Fontaine, ils pourront donc les mettre en scène et les présenter aux autres classes, en expliquant la morale.

D'autre part, il y a beaucoup d'échanges de services, c'est à dire qu'on fait une même séance dans plusieurs classes différentes. C'est très enrichissant pour moi car c'est un système que je ne connaissais pas.

Avec Madame Bénédicte, nous avons choisi de travailler en co-titulariat pendant toute la durée du stage. En maternelle, les enfants commencent souvent l’école avant d’être propres et il n’y a pas d’ASEM. Cependant, une puéricultrice est présente le jeudi et le vendredi. L’enseignante sort donc régulièrement de la classe pour changer un ou plusieurs enfants. Elle est alors ravie que je sois là, à faire des jeux avec le reste du groupe... Pour la sieste, il y a une personne qui vient surveiller et mettre « les langes » à 18 des enfants de maternelle qui dorment ! j'ai été étonnée de remarquer que tous les petits de 3 ans ne font pas la sieste. Les parents peuvent demander que leur enfant ne dorme plus à l’école.

Au niveau des activités, nous travaillons pendant ces 3 semaines sur le thème des contes. Chaque semaine, les enfants découvrent un nouveau conte : « Le petit chaperon rouge », « Les trois petits cochons », puis « Boucle d’or et les trois ours ». La plupart des activités sont directement en lien avec ces contes. Nous avons également le projet de « créer un coin des contes, où les enfants vont découvrir l’univers des contes jusqu’aux vacances de carnaval ». Pour cela, chaque enfant a ramené de chez lui un coussin pour être bien assis. Nous créons progressivement un décor en lien avec les histoires découvertes :
- frise avec des petits chaperons rouges et des pantins de petits cochons (les enfants devaient remettre dans l’ordre les différentes parties du corps)
- maisons de paille et de bois : productions collectives en petits groupes (les enfants collaient du foin ou des écorces sur les dessins de deux grandes maisons pour recréer les maisons des cochons)
Ce coin des contes regroupe également les livres des contes travaillés et d’autres contes lus ou non en classe, que les enfants peuvent regarder. Ils re-racontent ainsi les histoires, grâce aux illustrations. Dans le même principe, je souhaiterais leur faire découvrir le Kamishibaï. Il s'agit d'un petit théâtre en bois dans lequel nous pouvons faire défiler des dessins d'enfants ou des illustrations en A3 afin qu'il redisent une histoire.

Enfin, les enfants y apprennent à jouer à des jeux de société sur les contes :
- « le jeu du loup », que j’ai ramené de France
- « les maisons des cochons » : jeu de coopération que j’ai fabriqué sur place à partir des idées de Madame Bénédicte.

Demain, nous allons préparer les activités en lien avec "Boucle d'or" pour la semaine prochaine.

Vendredi, nous réaliserons des petits biscuits en forme de cochons avec les enfants de 2ème primaire (CE1). Ces derniers auront découvert la recette auparavant pour l'expliquer aux petits. Nous ferons alors des équipes ou les deux niveaux seront mélangés.

Mercredi 16 janvier, je suis allée découvrir la classe de 1ère primaire (CP). Il était très intéressant de comparer avec mon stage filé.
Les parents qui le souhaitent restent dans la classe de 8h30 à 9h. Ensuite, il y a beaucoup d’ateliers en petits groupes et d’échanges avec les autres classes.
Le groupe de 24 enfants comprend des enfants difficiles à gérer et j’ai trouvé la matinée extrêmement bruyante. J'ai pu collecter quelques "trucs" de l'enseignante pour ramener le calme.
J'ai aussi remarqué qu'ils écrivent davantage qu'en France. Les CP ont déjà 7 ou 8 lignes d'écriture en une séance de 20 minutes. Certains en font même 10! Ceux qui vont moins vite ne sont pas obligés de terminer.

Vendredi 18 janvier

Avec les deux classes de quatrième ( CM1 ), nous avons réalisé un mini-projet sur Charlie Chaplin. Dans un premier temps, les enfants ont lu une bande dessinée sur la vie de Charlot. Ils ont ensuite répondu à un savoir lire, c'est-à-dire une lecture-compréhension. Ensuite, les enfants ont regardé le film The kid. Pour clore la journée, ils devaient réaliser un savoir regarder, cette fois-ci les élèves devaient observer les détails du film muet pour finalement réaliser que les expressions du visage, les mimes permettent une compréhension optimale. En arts visuels, la tâche demandée était de replacer le personnage dans un décor. Une dictée a également été faite sur le même thème.

Lundi 21 janvier

Petit à petit, le projet d’une journée à la française se met en place, les enfants vont présenter sous forme d’exposés la région des pays de La Loire aux autres élèves de CM1. Ils ont donc constitué les groupes
- Puy du Fou
- La pêche
- Les activités nautiques
- Les balades
- Les sports équestres
- Les marais salants
- Les célébrités françaises
- Le vendée globe

Mardi 22 janvier

Ce matin : grand jour !!! C’était la visite ! Mme Ferry est venue à 8h25 pendant que je faisais l’accueil et une séance de français sur le bestiaire dans les fables de la Fontaine. L’échange qui a suivi l’entretien était très intéressant. Mme Annie, ma titulaire a également souhaité réaliser une évaluation que je remettrai à M Guimbretière.
Cet après-midi, nous avons visionné un dvd sur le Vendée globe car un groupe d’enfants manquait d’information sur le sujet et c’est la seule source que j’avais apportée. ET nous avons terminé la journée en continuant les panneaux pour l’exposition et en préparant les explications qu’ils feront. Les enfants sont très enthousiastes à l’idée de partager ce qu’ils ont découvert.

Avec les 2ème primaire, nous avons réalisé des biscuits dans la classe de Madame Bénédicte (vendredi 18). Les enfants étaient très contents et nous avons mangé ces biscuits lundi pendant la collation.

Cette semaine, nous découvrons le conte « Boucle d’Or et les trois ours ». Lundi j’ai lu le conte à partir de l’album et mardi avec un kamishibaï (théâtre de dessins). C’était passionnant de voir les réactions des petits. Nous avons aussi créé un jeu de société autour de boucle d’Or afin de continuer à utiliser le dé au cours des ateliers cette semaine. Nous faisons aussi des classements d'objets "Grand, Moyen Petit".

Mardi matin, comme Anaïs, j'ai été visitée par une formatrice de Belgique. Après l’accueil, j'ai conduit une séance de motricité (repérer les différents rythmes de marche des 3 ours et les reproduire avec les mains puis en marchant), et la lecture avec le kamishibaï. L’échange qui a suivi la visite était très intéressant.

Jeudi je vais prendre la classe de 3ème primaire car l'enseignante sera en formation.